EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
[...] as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e crianças bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidos ou marginalizados. (BRASIL apud BORGES, p. 228, 2010).
Ao ler, cuidadosamente, a citação podemos afirmar que:
O conceito de inclusão coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação na escola comum/regular, não é só para os “deficientes”, mas para todos.
O conceito de inclusão coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “iguais”, mas para todos os “deficientes”
O conceito de integração coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “deficientes”, mas para todos.
O conceito de normalização coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “iguais”, mas para deficientes.
O conceito de integração coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “iguais”, mas para “deficientes”
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas pessoas apresentam
[...] uma incapacidade intelectual acentuada. Neste grupo geralmente estão às crianças com déficits cognitivos. Existe nesse grupo um comprometimento geral nos aspectos: motor, cognitivo e social. A aprendizagem está sempre atrasada em comparação àquelas dos alunos ditos normais. (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima trata-se das pessoas com:
dificuldade de aprendizagem
deficiências sensoriais
distúrbios de aprendizagem
deficiências físicas
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
Nos estudos sobre as Necessidades educacionais especiais: o que são? Por quê? Como trabalhar ? (SCUSSEL, 2012); vimos que, a autora apresentou-nos algumas queixas que pais e professores costumam fazer em relação às dificuldades de aprendizagem. Analise as alternativas, abaixo, e destaque quais delas podem ser características de crianças com dificuldades de aprendizagem, segundo a autora.
I- crianças que apresentam problemas de atenção;
II- crianças que apresentam problemas emocionais decorrente do fracasso acadêmico;
III- crianças que apresentam problemas de memória;
IV – crianças que apresentam inadequação didático-metodológica do processo ensino-aprendizagem.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
II e III apenas.
I, II, III e IV
I e II apenas.
I, III e IV apenas.
III e IV apenas
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e responda o que se pede.
Etnocêntricos que somos, não nos damos conta da percepção do mundo pelo uso integrado de todos os nossos sentidos. O fato de não apresentarmos nenhuma deficiência sensorial, geralmente, nos impede de perceber a importância de todos os sentidos e nos leva a supervalorizar apenas um deles, como a visão, por exemplo. No início [...] comentamos que a utilização de todos os sentidos não é comum em nosso dia a dia na escola, principalmente quando lidamos com crianças maiores de seis anos de idade. Entretanto, no atual contexto educacional, em que discutimos a educação na perspectiva inclusiva, percebemos a necessidade de refletirmos sobre a estimulação sensorial, considerando não somente as necessidades educacionais especiais, mas principalmente o fato de que estimular os sentidos traz benefícios para todos os alunos. (ALMEIDA, 2011, p. 132/133)
A leitura cuidadosa da citação acima, nos permite inferir que:
A estimulação sensorial é de pouca importância no contexto educacional, pois, estimula, apenas, os sentidos dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação auditiva é de grande importância para o contexto educacional, pois, estimula os sentidos da audição de alguns os alunos.
A estimulação visual é de grande importância no contexto social, pois, estimula os sentidos da visão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação sensorial é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos de todos os alunos, no dia a dia da escola.
A estimulação visual é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos da visão de alguns alunos, no dia a dia da escola.
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Para este tipo de aluno a escola parece ser irrelevante e hóstil, pois seus interesses que estão fora do currículo escolar e sendo assim não consegue completar as tarefas,seu trabalho é inconsistente e em sala de aula fica com o pensamento longe e se isola. Tem tendência a criticar os outros e a sí mesmo. Com relação ao rendimento escolar é médio ou abaixo da média. É visto como solitário, desisitente, cabeça de vento, perigoso e rebelde. (AVELAR, 2012, p. 54/55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
desafiante
autônomo.
rótulo duplo
escondido
desistente
Nos estudos sobre: Necessidades Educacionais Especiais e as Práticas Pedagógicas para a Educação Inclusiva das pessoas com deficiências físicas e mentais; vimos que o atendimento educacional especializado para a deficiência física deve utilizar-se dos benefícios das tecnologias assistivas. Segundo as autoras (SCUSSEL; ALMEIDA; KIKUICHI, 2011, p. 192 – 198), alguns desses benefícios são
I. o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita;
II - a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
III - a acessibilidade arquitetônica que auxilie o acesso das pessoas com necessidades especiais em prédios públicos, escolares, entre outros.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
I e II apenas
I e III apenas.
I apenas.
II e III apenas
I, II e III.
. Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas crianças apresentam disfunções que
[...] estão relacionados a quadros de alterações neurológicas, descartando causas que provocam deficiências ou dificuldades. Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos de aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas. Manifesta-se costumeiramente em uma ou poucas habilidades, sendo possível a criança ser ótima em matemática e não conseguir ler e escrever satisfatoriamente. ” (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima, trata-se das crianças com:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
O conceito de inclusão coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação na escola comum/regular, não é só para os “deficientes”, mas para todos.
O conceito de inclusão coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “iguais”, mas para todos os “deficientes”
O conceito de integração coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “deficientes”, mas para todos.
O conceito de normalização coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “iguais”, mas para deficientes.
O conceito de integração coloca um grande desafio para o sistema educacional, pois o direito à educação nas escolas especiais, não é só para os “iguais”, mas para “deficientes”
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas pessoas apresentam
[...] uma incapacidade intelectual acentuada. Neste grupo geralmente estão às crianças com déficits cognitivos. Existe nesse grupo um comprometimento geral nos aspectos: motor, cognitivo e social. A aprendizagem está sempre atrasada em comparação àquelas dos alunos ditos normais. (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima trata-se das pessoas com:
dificuldade de aprendizagem
deficiências sensoriais
distúrbios de aprendizagem
deficiências físicas
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
Nos estudos sobre as Necessidades educacionais especiais: o que são? Por quê? Como trabalhar ? (SCUSSEL, 2012); vimos que, a autora apresentou-nos algumas queixas que pais e professores costumam fazer em relação às dificuldades de aprendizagem. Analise as alternativas, abaixo, e destaque quais delas podem ser características de crianças com dificuldades de aprendizagem, segundo a autora.
I- crianças que apresentam problemas de atenção;
II- crianças que apresentam problemas emocionais decorrente do fracasso acadêmico;
III- crianças que apresentam problemas de memória;
IV – crianças que apresentam inadequação didático-metodológica do processo ensino-aprendizagem.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
II e III apenas.
I, II, III e IV
I e II apenas.
I, III e IV apenas.
III e IV apenas
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e responda o que se pede.
Etnocêntricos que somos, não nos damos conta da percepção do mundo pelo uso integrado de todos os nossos sentidos. O fato de não apresentarmos nenhuma deficiência sensorial, geralmente, nos impede de perceber a importância de todos os sentidos e nos leva a supervalorizar apenas um deles, como a visão, por exemplo. No início [...] comentamos que a utilização de todos os sentidos não é comum em nosso dia a dia na escola, principalmente quando lidamos com crianças maiores de seis anos de idade. Entretanto, no atual contexto educacional, em que discutimos a educação na perspectiva inclusiva, percebemos a necessidade de refletirmos sobre a estimulação sensorial, considerando não somente as necessidades educacionais especiais, mas principalmente o fato de que estimular os sentidos traz benefícios para todos os alunos. (ALMEIDA, 2011, p. 132/133)
A leitura cuidadosa da citação acima, nos permite inferir que:
A estimulação sensorial é de pouca importância no contexto educacional, pois, estimula, apenas, os sentidos dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação auditiva é de grande importância para o contexto educacional, pois, estimula os sentidos da audição de alguns os alunos.
A estimulação visual é de grande importância no contexto social, pois, estimula os sentidos da visão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação sensorial é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos de todos os alunos, no dia a dia da escola.
A estimulação visual é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos da visão de alguns alunos, no dia a dia da escola.
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Para este tipo de aluno a escola parece ser irrelevante e hóstil, pois seus interesses que estão fora do currículo escolar e sendo assim não consegue completar as tarefas,seu trabalho é inconsistente e em sala de aula fica com o pensamento longe e se isola. Tem tendência a criticar os outros e a sí mesmo. Com relação ao rendimento escolar é médio ou abaixo da média. É visto como solitário, desisitente, cabeça de vento, perigoso e rebelde. (AVELAR, 2012, p. 54/55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
desafiante
autônomo.
rótulo duplo
escondido
desistente
Nos estudos sobre: Necessidades Educacionais Especiais e as Práticas Pedagógicas para a Educação Inclusiva das pessoas com deficiências físicas e mentais; vimos que o atendimento educacional especializado para a deficiência física deve utilizar-se dos benefícios das tecnologias assistivas. Segundo as autoras (SCUSSEL; ALMEIDA; KIKUICHI, 2011, p. 192 – 198), alguns desses benefícios são
I. o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita;
II - a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
III - a acessibilidade arquitetônica que auxilie o acesso das pessoas com necessidades especiais em prédios públicos, escolares, entre outros.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
I e II apenas
I e III apenas.
I apenas.
II e III apenas
I, II e III.
. Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas crianças apresentam disfunções que
[...] estão relacionados a quadros de alterações neurológicas, descartando causas que provocam deficiências ou dificuldades. Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos de aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas. Manifesta-se costumeiramente em uma ou poucas habilidades, sendo possível a criança ser ótima em matemática e não conseguir ler e escrever satisfatoriamente. ” (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima, trata-se das crianças com:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
dificuldade de aprendizagem
deficiências sensoriais
distúrbios de aprendizagem
deficiências físicas
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
Nos estudos sobre as Necessidades educacionais especiais: o que são? Por quê? Como trabalhar ? (SCUSSEL, 2012); vimos que, a autora apresentou-nos algumas queixas que pais e professores costumam fazer em relação às dificuldades de aprendizagem. Analise as alternativas, abaixo, e destaque quais delas podem ser características de crianças com dificuldades de aprendizagem, segundo a autora.
I- crianças que apresentam problemas de atenção;
II- crianças que apresentam problemas emocionais decorrente do fracasso acadêmico;
III- crianças que apresentam problemas de memória;
IV – crianças que apresentam inadequação didático-metodológica do processo ensino-aprendizagem.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
II e III apenas.
I, II, III e IV
I e II apenas.
I, III e IV apenas.
III e IV apenas
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e responda o que se pede.
Etnocêntricos que somos, não nos damos conta da percepção do mundo pelo uso integrado de todos os nossos sentidos. O fato de não apresentarmos nenhuma deficiência sensorial, geralmente, nos impede de perceber a importância de todos os sentidos e nos leva a supervalorizar apenas um deles, como a visão, por exemplo. No início [...] comentamos que a utilização de todos os sentidos não é comum em nosso dia a dia na escola, principalmente quando lidamos com crianças maiores de seis anos de idade. Entretanto, no atual contexto educacional, em que discutimos a educação na perspectiva inclusiva, percebemos a necessidade de refletirmos sobre a estimulação sensorial, considerando não somente as necessidades educacionais especiais, mas principalmente o fato de que estimular os sentidos traz benefícios para todos os alunos. (ALMEIDA, 2011, p. 132/133)
A leitura cuidadosa da citação acima, nos permite inferir que:
A estimulação sensorial é de pouca importância no contexto educacional, pois, estimula, apenas, os sentidos dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação auditiva é de grande importância para o contexto educacional, pois, estimula os sentidos da audição de alguns os alunos.
A estimulação visual é de grande importância no contexto social, pois, estimula os sentidos da visão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação sensorial é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos de todos os alunos, no dia a dia da escola.
A estimulação visual é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos da visão de alguns alunos, no dia a dia da escola.
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Para este tipo de aluno a escola parece ser irrelevante e hóstil, pois seus interesses que estão fora do currículo escolar e sendo assim não consegue completar as tarefas,seu trabalho é inconsistente e em sala de aula fica com o pensamento longe e se isola. Tem tendência a criticar os outros e a sí mesmo. Com relação ao rendimento escolar é médio ou abaixo da média. É visto como solitário, desisitente, cabeça de vento, perigoso e rebelde. (AVELAR, 2012, p. 54/55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
desafiante
autônomo.
rótulo duplo
escondido
desistente
Nos estudos sobre: Necessidades Educacionais Especiais e as Práticas Pedagógicas para a Educação Inclusiva das pessoas com deficiências físicas e mentais; vimos que o atendimento educacional especializado para a deficiência física deve utilizar-se dos benefícios das tecnologias assistivas. Segundo as autoras (SCUSSEL; ALMEIDA; KIKUICHI, 2011, p. 192 – 198), alguns desses benefícios são
I. o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita;
II - a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
III - a acessibilidade arquitetônica que auxilie o acesso das pessoas com necessidades especiais em prédios públicos, escolares, entre outros.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
I e II apenas
I e III apenas.
I apenas.
II e III apenas
I, II e III.
. Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas crianças apresentam disfunções que
[...] estão relacionados a quadros de alterações neurológicas, descartando causas que provocam deficiências ou dificuldades. Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos de aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas. Manifesta-se costumeiramente em uma ou poucas habilidades, sendo possível a criança ser ótima em matemática e não conseguir ler e escrever satisfatoriamente. ” (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima, trata-se das crianças com:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
II e III apenas.
I, II, III e IV
I e II apenas.
I, III e IV apenas.
III e IV apenas
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e responda o que se pede.
Etnocêntricos que somos, não nos damos conta da percepção do mundo pelo uso integrado de todos os nossos sentidos. O fato de não apresentarmos nenhuma deficiência sensorial, geralmente, nos impede de perceber a importância de todos os sentidos e nos leva a supervalorizar apenas um deles, como a visão, por exemplo. No início [...] comentamos que a utilização de todos os sentidos não é comum em nosso dia a dia na escola, principalmente quando lidamos com crianças maiores de seis anos de idade. Entretanto, no atual contexto educacional, em que discutimos a educação na perspectiva inclusiva, percebemos a necessidade de refletirmos sobre a estimulação sensorial, considerando não somente as necessidades educacionais especiais, mas principalmente o fato de que estimular os sentidos traz benefícios para todos os alunos. (ALMEIDA, 2011, p. 132/133)
A leitura cuidadosa da citação acima, nos permite inferir que:
A estimulação sensorial é de pouca importância no contexto educacional, pois, estimula, apenas, os sentidos dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação auditiva é de grande importância para o contexto educacional, pois, estimula os sentidos da audição de alguns os alunos.
A estimulação visual é de grande importância no contexto social, pois, estimula os sentidos da visão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação sensorial é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos de todos os alunos, no dia a dia da escola.
A estimulação visual é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos da visão de alguns alunos, no dia a dia da escola.
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Para este tipo de aluno a escola parece ser irrelevante e hóstil, pois seus interesses que estão fora do currículo escolar e sendo assim não consegue completar as tarefas,seu trabalho é inconsistente e em sala de aula fica com o pensamento longe e se isola. Tem tendência a criticar os outros e a sí mesmo. Com relação ao rendimento escolar é médio ou abaixo da média. É visto como solitário, desisitente, cabeça de vento, perigoso e rebelde. (AVELAR, 2012, p. 54/55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
desafiante
autônomo.
rótulo duplo
escondido
desistente
Nos estudos sobre: Necessidades Educacionais Especiais e as Práticas Pedagógicas para a Educação Inclusiva das pessoas com deficiências físicas e mentais; vimos que o atendimento educacional especializado para a deficiência física deve utilizar-se dos benefícios das tecnologias assistivas. Segundo as autoras (SCUSSEL; ALMEIDA; KIKUICHI, 2011, p. 192 – 198), alguns desses benefícios são
I. o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita;
II - a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
III - a acessibilidade arquitetônica que auxilie o acesso das pessoas com necessidades especiais em prédios públicos, escolares, entre outros.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
I e II apenas
I e III apenas.
I apenas.
II e III apenas
I, II e III.
. Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas crianças apresentam disfunções que
[...] estão relacionados a quadros de alterações neurológicas, descartando causas que provocam deficiências ou dificuldades. Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos de aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas. Manifesta-se costumeiramente em uma ou poucas habilidades, sendo possível a criança ser ótima em matemática e não conseguir ler e escrever satisfatoriamente. ” (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima, trata-se das crianças com:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
A estimulação sensorial é de pouca importância no contexto educacional, pois, estimula, apenas, os sentidos dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação auditiva é de grande importância para o contexto educacional, pois, estimula os sentidos da audição de alguns os alunos.
A estimulação visual é de grande importância no contexto social, pois, estimula os sentidos da visão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
A estimulação sensorial é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos de todos os alunos, no dia a dia da escola.
A estimulação visual é de grande importância no contexto educacional, pois, estimula os sentidos da visão de alguns alunos, no dia a dia da escola.
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Para este tipo de aluno a escola parece ser irrelevante e hóstil, pois seus interesses que estão fora do currículo escolar e sendo assim não consegue completar as tarefas,seu trabalho é inconsistente e em sala de aula fica com o pensamento longe e se isola. Tem tendência a criticar os outros e a sí mesmo. Com relação ao rendimento escolar é médio ou abaixo da média. É visto como solitário, desisitente, cabeça de vento, perigoso e rebelde. (AVELAR, 2012, p. 54/55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
desafiante
autônomo.
rótulo duplo
escondido
desistente
Nos estudos sobre: Necessidades Educacionais Especiais e as Práticas Pedagógicas para a Educação Inclusiva das pessoas com deficiências físicas e mentais; vimos que o atendimento educacional especializado para a deficiência física deve utilizar-se dos benefícios das tecnologias assistivas. Segundo as autoras (SCUSSEL; ALMEIDA; KIKUICHI, 2011, p. 192 – 198), alguns desses benefícios são
I. o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita;
II - a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
III - a acessibilidade arquitetônica que auxilie o acesso das pessoas com necessidades especiais em prédios públicos, escolares, entre outros.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
I e II apenas
I e III apenas.
I apenas.
II e III apenas
I, II e III.
. Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas crianças apresentam disfunções que
[...] estão relacionados a quadros de alterações neurológicas, descartando causas que provocam deficiências ou dificuldades. Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos de aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas. Manifesta-se costumeiramente em uma ou poucas habilidades, sendo possível a criança ser ótima em matemática e não conseguir ler e escrever satisfatoriamente. ” (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima, trata-se das crianças com:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
desafiante
autônomo.
rótulo duplo
escondido
desistente
Nos estudos sobre: Necessidades Educacionais Especiais e as Práticas Pedagógicas para a Educação Inclusiva das pessoas com deficiências físicas e mentais; vimos que o atendimento educacional especializado para a deficiência física deve utilizar-se dos benefícios das tecnologias assistivas. Segundo as autoras (SCUSSEL; ALMEIDA; KIKUICHI, 2011, p. 192 – 198), alguns desses benefícios são
I. o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita;
II - a adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos;
III - a acessibilidade arquitetônica que auxilie o acesso das pessoas com necessidades especiais em prédios públicos, escolares, entre outros.
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em:
I e II apenas
I e III apenas.
I apenas.
II e III apenas
I, II e III.
. Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas crianças apresentam disfunções que
[...] estão relacionados a quadros de alterações neurológicas, descartando causas que provocam deficiências ou dificuldades. Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos de aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas. Manifesta-se costumeiramente em uma ou poucas habilidades, sendo possível a criança ser ótima em matemática e não conseguir ler e escrever satisfatoriamente. ” (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima, trata-se das crianças com:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
I e II apenas
I e III apenas.
I apenas.
II e III apenas
I, II e III.
. Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essas crianças apresentam disfunções que
[...] estão relacionados a quadros de alterações neurológicas, descartando causas que provocam deficiências ou dificuldades. Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos de aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas. Manifesta-se costumeiramente em uma ou poucas habilidades, sendo possível a criança ser ótima em matemática e não conseguir ler e escrever satisfatoriamente. ” (SCUSSEL, 2012, p. 12).
Na citação acima, trata-se das crianças com:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
distúrbios de aprendizagem
deficiências sensoriais
deficiência de aprendizagem ou deficiência intelectual
deficiências físicas
dificuldade de aprendizagem
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Essa deficiência, “ [...] é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de visão e audição e cria necessidades especiais de comunicação. .” (ALMEIDA, 2011, p.136)
A deficiência mencionada é:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.
Este tipo parece estranho, bobo, não tem poder pessoal, tem baixa autoestima, é frustrado, raivoso e nervoso. Pode apresentar dificuldade de aprendizagem. Pode sentir desencorajado, rejeitado, impotente e se isolar. Este aluno pode negar que está tendo dificuldades e alegar que as atividades são chatas. Demonstra trabalho inconsistente e suas notas são na média ou abaixo. (AVELAR, 2012, p. 55).
A citação acima trata-se das características do aluno com alta habilidade, do tipo:
a cegueira
a deficiência múltipla.
a surdocegueira
a baixa visão ou visão subnormal
a surdez